Eu era Assim...

1. Quando eu era nenê, nenê, nenezinho,

    Eu era assim... Eu era assim...

2. Quando eu era menina, menina, menina,

    Eu era assim... Eu era assim...

3. Quando eu era mocinha, mocinha, mocinha,

    Eu era assim... Eu era assim...

4. Quando eu era casada, casada, casada,

    Eu era assim... Eu era assim...

5. Quando eu era mamãe, mamãe, mamãe,

    Eu era assim... Eu era assim...

6. Quando eu era vovó, vovó, vovó,

    Eu era assim... Eu era assim...

7. Quando eu era caduca, caduca, caduca,

    Eu era assim... Eu era assim...

8. Quando eu era caveira, caveira, caveira,

    Eu era assim... Eu era assim...

Formação: Roda – Crianças de mãos dadas.

Desenvolvimento: As crianças caminham, cantando os versos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Sempre que cantam “Eu era assim”- deixam as mãos das companheiras e caminham em roda, uma atrás da outra, fazendo a mímica correspondente à letra: “nenê”- embalando a criança; “menina”- pulando corda; “mocinha”- pintando-se no espelho; “casada”- passeando de braço dado; “mamãe”- dando palmadas; “vovó”- andando curvada; “caduca’- andando às tontas; “caveira”- fazendo caretas, tendo as mãos crispadas à altura do rosto.

Cavalo Guloso

Adulto fala e as crianças repetem a letra e os gestos:

Era um cavalo guloso

Que só comia capim

De tanto comer capim

Seu bracinho ficou assim (dobra o braço)

Assim, assim, assim

Assim, assim, assim

Era um cavalo guloso

Que só comia capim

De tanto comer capim

O outro bracinho ficou assim (dobra o braço)

Assim, assim, assim

Assim, assim, assim

Era um cavalo guloso

Que só comia capim

De tanto comer capim

Sua perninha ficou assim (entorta a perna para o lado)

Assim, assim, assim

Assim, assim, assim

Era um cavalo guloso

Que só comia capim

De tanto comer capim

A outra perninha ficou assim (entorta a perna para o lado)

Assim, assim, assim

Assim, assim, assim

Era um cavalo guloso

Que só comia capim

De tanto comer capim

Sua cabeça ficou assim (entorta a cabeça)

Assim, assim, assim

Assim, assim, assim

Era um cavalo guloso

Que só comia capim

De tanto comer capim

Sua linguinha ficou assim (põe a língua para fora)

Assim, assim, assim

Assim, assim, assim

Era um cavalo guloso

Que só comia capim

De tanto comer capim

Acabou caindo assim (deita no chão)

Assim, assim, assim

Assim, assim, assim

Boneca de Lata

Minha boneca de lata bateu com a cabeça no chão

Levou mais de uma hora pra fazer operação

Desamassa aqui pra ficar boa

 

Minha boneca de lata bateu com os ombros no chão

Levou mais de duas horas pra fazer operação

Desamassa aqui, desamassa aqui pra ficar boa

Minha boneca de lata bateu com os braços no chão

Levou mais de três horas pra fazer operação

Desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui pra ficar boa

Minha boneca de lata bateu com os joelhos no chão

Levou mais de quatro horas pra fazer operação

Desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui pra ficar boa

Minha boneca de lata bateu com o nariz no chão

Levou mais de cinco horas pra fazer operação

Desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui, desamassa aqui pra ficar boa
...
Música: Eliana

Dicas de brincadeiras cantadas

Hoje daremos algumas dicas de brincadeiras que os professores podem propor aos seus alunos. São brincadeiras simples que não implicam nenhum custo financeiro, mas são muito divertidas e eficazes, pois envolvem músicas, danças, imitações, movimento e interação, contribuindo bastante para a motricidade e socialização das crianças.

QUEBRA-CABEÇAS !

Olá !

  Hoje eu vou falar sobre os benefícios quebra-cabeça no desenvolvimento das crianças.

Os quebra-cabeças são de suma importância para o desenvolvimento físico,  neurológico, psicomotor, capacidade de concentração, noção espacial, percepção visual, além de auxiliar nos processos de amadurecimento e resolução de questões de cunho psicológico. Apesar de ser fonte de enriquecimento para o cérebro de todas as idades, é na infância que ele cumpre seu papel mais eficaz.    

 Características reforçadas com o hábito de montar quebra-cabeças:

- DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES COGNITIVAS : Aumenta o raciocínio, eleva suas habilidades, melhora a capacidade de desenvolver problemas a percepção visual,espacial e sua sensibilidade.

-DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES MOTORAS REFINADAS: Melhorar as habilidades motoras mais delicadas, que exijam mais firmeza nas mãos.

-DESENVOLVIMENTO DE COORDENAÇÃO  MOTORA E VISUAL: A ação conjunta de mãos e olhos,trabalhando  de maneira coordenada, são extremamente benéficas e altamente reforçadas atraves desse processo de tentativa, erro e acerto.   

-DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS: O quebra-cabeça é um ótimo instrumento de socialização e cooperação com o próximo na hora de brincar.

São por esses e tantos outros benefícios que escolhemos o quebra-cabeça para nomear nosso blog. Agora é só escolher o mais adequado a cada idade e BOM DIVERTIMENTO E DESENVOLVIMENTO !

Fonte :http://www.magazineluiza.com.br/PortaldaLu/verConteudo.asp?id=614

Jogos Cooperativos

Imagem Google: Ministério da Educação - Brasil

Hoje eu li um artigo muito interessante do Fábio Otuzi Broto, que fala sobre a importância de jogos cooperativos. Para Brotto, hoje a sociedade tem valorizado muito a competição, mas ele acredita que tanto competir como cooperar são valores culturais, são atitudes que podem ser ensinadas e apreendidas através da educação.

O autor afirma que as pessoas não são ensinadas a jogar por alegria, prazer ou diversão, apenas para vencer. Assim os jogos tornam-se espaço para tensão, derrota, ilusão de melhor ou pior e gera sentimentos como raiva, medo, fracasso, frustração e rejeição. Brotto acredita que nem a escola tem dado ênfase para atividades que promovam interações positivas.

A ideia dos jogos cooperativos é que os participantes joguem para superar desafios e não para superar os outros. O objetivo desses jogos é diminuir a pressão para competir, promover a interação e a participação de todos; são jogos para unir as pessoas e ensiná-las a compartilhar e a trabalhar em equipe.

Para se colocar em prática os jogos cooperativos não há a necessidade de criar novos jogos, é possível apenas modificar as regras dos jogos já existentes. Os professores podem incentivar os alunos a refletir sobre as possibilidades de transformação do jogo, na perspectiva de melhorar a participação, o prazer e a aprendizagem de todos.

Dessa forma os jogos poderão ser um excelente espaço de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento de crianças e jovens.  

O Jogo na concepção de Wallon



Henri Wallon
Imagem Google



Henri Wallon nasceu na França em 15 de Junho de 1879 e morreu em 1 de Dezembro de 1962. Foi médico, psicólogo e filósofo e desenvolveu teorias pedagógicas que contribuíram muito para a Educação.

Wallon sempre se interessou pelo funcionamento e desenvolvimento neurológico das crianças, e em 1914 quando serviu vários meses como médico do exército francês, o contato com lesões cerebrais sofridas por ex combatentes fez com que revirasse seus postulados neurológicos que havia desenvolvido no atendimento a crianças com deficiência. Assim em 1925 publicou a sua tese de doutorado A criança turbulenta, iniciando um período de intensa produção literária na área de psicologia da criança.

Segundo Wallon, o fator mais importante para a formação da personalidade não é o meio físico, mas sim o social. O autor acredita que a afetividade associada à motricidade, são as principais responsáveis pelo desenvolvimento psicológico da criança. Para o autor, a construção da personalidade é um processo progressivo, onde se realiza a integração da afetividade e da inteligência.

Para Wallon é fundamental que a criança tenha a oportunidade de brincar, pois é através do corpo que ela estabelece a primeira comunicação com o meio.

Wallon define o jogo como uma atividade voluntária da criança, diz que toda a atividade da criança é lúdica. Assim se um jogo é imposto, deixa de ser jogo.

Wallon classifica os jogos infantis em quatro categorias: jogos funcionais, jogos de ficção, jogos de aquisição e jogos de fabricação.

Os jogos funcionais caracterizam-se por movimentos simples de exploração do corpo, através dos sentidos. A criança descobre o prazer de executar as funções que a evolução da motricidade lhe possibilita. Quando a criança percebe os efeitos agradáveis e interessantes obtidos nas suas ações gestuais, sua tendência é procurar o prazer repetindo suas ações.

Os jogos de ficção são atividades lúdicas caracterizadas pela ênfase no faz de conta e na imaginação. É quando a criança assume papeis do seu contexto social, brincando de imitar o papai, a mamãe, a professora, o médico etc.

Os jogos de aquisição é quando a criança se empenha para compreender e conhecer: imitar canções, gestos, sons, imagens e histórias.

Os jogos de fabricação são jogos onde a criança realiza atividades manuais de criar, combinar, juntar e transformar objetos.

Nós achamos a concepção de jogo de Wallon muito interessante, além de contribuir bastante para a conscientização de que a aquisição de jogos e brincadeiras na educação infantil é fundamental para o desenvolvimento motor, psicológico, intelectual e social da criança.